FAVORECER LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE LA VIDA DIARIA Y EN CONTEXTOS DE JUEGO: ETAPA PREVERBAL Y PRIMER LENGUAJE

María Gortázar Díaz. Servicio de AT de Lebrija (Sevilla).

PRECURSORES DEL LENGUAJE

1. HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS

1.1. EJERCITAR LOS MÚSCULOS QUE UTILIZAMOS CUANDO       

       HABLAMOS :           Tu hijo necesita adquirir práctica en los movimientos de los labios, lengua y otras partes de la boca que necesitamos para hablar. Debe adquirir conciencia y control sobre los mismos. Para ello utiliza las actividades de alimentación y los juegos motores. Trata de que coma de todo lo que corresponda a su edad y no le facilites demasiado las cosas.

A) ALIMENTACIÓN :

LÍQUIDOS:

· USA TETINAS DE BIBERÓN PROGRESIVAMENTE MAS  PEQUEÑAS.

· VARIA PROGRESIVAMENTE LA CONSISTENCIA DE  LAS COMIDAS DE

   FORMA QUE SE ENCUENTRE CON  UNA RESISTENCIA AL CHUPAR.

· ANIMA A TU HIJO, TAN PRONTO COMO SEA  POSIBLE,  A  BEBER EN

   VASO O TAZA. Puedes ayudarle empezando por bebidas espesas. Otra ayuda es

   utilizar un recipiente con un corte semicircular en uno de los lados.

·      ENSÉÑALE  A BEBER EN PAJA. Al principio puedes ayudarle inclinando un poco

    el recipiente y usando cajitas de zumo.

SEMISÓLIDOS:  (3/4-6meses)

· DALE ALIMENTOS DE DISTINTAS TEXTURAS.

  (compotas, papillas, purés, batidos, yogur, queso fundido).

· DÉJALE  QUE SE MANCHE UN POCO Y PUEDA RELAMERSE.

SÓLIDOS:  (6-8 meses)

· USA ALIMENTOS QUE PROPICIEN MOVIMIENTOS LATERALES DE LA

   LENGUA Y LA ACCIÓN DE MORDER (Atún con mayonesa, galletas, trocitos de   

   carne, fruta, verdura, etc.).  

B) CONCIENCIA ORAL:

·      SI TU HIJO ES UN BEBE, DÉJALE QUE CHUPE SUS MANOS Y JUGUETES. Ofrécele juguetes de distintas texturas.

·      DALE CON TU DEDO ALGÚN DULCE COMO LA MIEL, MASAJEANDO SUS

 ENCÍAS, TOCANDO SUS LABIOS, PALADAR  Y LENGUA.

·      JUEGA A MOVER SUS LABIOS PARA HACER RUIDO, A GOLPEAR SUAVEMENTE SU BOCA CON LA MANO ABIERTA  PARA PRODUCIR EL SONIDO “aa”.

·      COLOCA AL NIÑO FRENTE A UN ESPEJO Y ANÍMALE A “PONER CARAS”  O  A HACER MOVIMIENTOS CON LA BOCA.

C) EJERCICIOS CON LA LENGUA, LABIOS Y OTRAS PARTES DE LA  

BOCA:

·      GOLPEA SUAVEMENTE SU LENGUA SIGUIENDO UN RITMO.

·      A MEDIDA QUE EL NIÑO VAYA MOVIENDO SU LENGUA, ANÍMALE A ELLO. PUEDES COGERLE LA LENGUA Y MOVÉRSELA A UN LADO  Y A OTRO O ARRIBA Y ABAJO. MAS ADELANTE INTENTA QUE LA MUEVA SIN TU AYUDA, PRIMERO CON AYUDA DE UNA PIRULETA, Y LUEGO SOLO, EN JUEGOS DE IMITACIÓN. PUEDES   DARLE MASAJES CON UN CEPILLO DE DIENTES ELÉCTRICO O EMPUJAR SU LENGUA CON EL DORSO DE UN CEPILLO DE DIENTES.

·      COLÓCALE COMIDA “PRINGOSA” (MIEL, MERMELADA) ENCIMA DE LOS DIENTES O DE LAS ENCÍAS.

·      MÁNCHALE LOS LABIOS DE HELADO O CARAMELO PRINGOSO..

·      INVÍTALE A CHUPACHUS Y HELADOS.

·      JUEGA A PONER CARAS ANTE EL ESPEJO O SENTADOS AMBOS FRENTE A FRENTE. TRATA DE QUE TE IMITE MOVIMIENTOS CADA VEZ   MAS DIFÍCILES CON LA LENGUA, LABIOS Y MANDÍBULA. (Ver dibujos anexos). SI SE TRATA DE UN BEBE, COMIENZA A IMITARLE TU A EL.

·      TRATA DE QUE DIGA SONIDOS DISTINTOS DE FORMA RÁPIDA. A MODO DE JUEGO, ANÍMALE A REPETIR RÁPIDAMENTE COSAS COMO “PATA” O “LALALA”.

D) INSPIRAR Y ESPIRAR CORRECTAMENTE :

·      JUEGOS DE SOPLAR (VELAS, PAPELES, POMPAS)

·      JUEGOS DE IMITACIÓN DE SONIDOS PROLONGADOS o MANTENIDOS.

·      CANTAR VOCALES EN ESCALA MUSICAL ASCENDENTE Y DESCENDENTE.

·      MASTICAR CON LA BOCA CERRADA.

·      BEBER EN PAJA.

·      JUGAR A INSPIRAR-ESPIRAR REPRESENTANDO UN GLOBO O COHETE.

·      APRENDER A SONARSE.

1.2. IMITACIÓN MOTRIZ / SIMBOLIZACIÓN :  El lenguaje se desarrolla en un contexto social, trata de que las actividades de imitación sean juegos compartidos de conocimiento mutuo y toma de conciencia personal.

·      IMITA ACCIONES NATURALES DEL REPERTORIO DEL NIÑO Y TRATA DE CONSTRUIR SECUENCIAS POR TURNOS IMITANDO AL NIÑO.

·      ANÍMALE CON CANCIONES Y JUEGOS A IMITAR ACCIONES MOTORAS CON SU CUERPO.  ELIGE PRIMERO ACCIONES CON OBJETOS (GOLPEAR, ETC.) Y LUEGO CON PARTES VISIBLES DEL CUERPO

     (ALZAR LA MANO, APLAUDIR, DECIR ADIÓS, ETC.)

·      INCÍTALE A IMITAR ACCIONES MOTORAS ORALES (SACAR LA LENGUA, HACER “PEDORRETA”, ETC.)

·      INVENTA JUEGOS O ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA DONDE SE LE PROPONGA O ANIME A IMITAR MOVIMIENTOS MOTORES Y SONIDOS A LA VEZ. Por ejemplo: Al comer una chuchería o al jugar a las comiditas de mentira, tócate la barriga y emite el sonido “MMM”; tira un objeto sobre la mesa y emite “!pumba!”; golpear o llamar a una puerta y decir “tan-tan”.

·      SELECCIONA ALGÚN MOVIMIENTO Y SONIDO QUE HAGA TU HIJO E IMÍTALO HACIENDO TAMBIÉN ALGÚN COMENTARIO DE AGRADO. TRATA DE ASOCIARLO A ALGUNA “PAYASADA” O EVENTO E INTENTA QUE LO REPITA DE NUEVO DESPUÉS QUE TU.

·       ANÍMALE Y JUEGA CON EL A HACER ACCIONES SIMBÓLICAS CON OBJETOS COMUNES O CON JUGUETES. MAS ADELANTE JUEGA A ACTUAR O A REPRESENTAR COSAS O ACCIONES SIN OBJETOS, SOLO CON  EL CUERPO.

·      ENSÉÑALE COMO NO SOLO TE EXPRESAS CON PALABRAS. UTILIZA LA MÍMICA DE FORMA NATURAL.

2. HABILIDADES VISUALES :  Comunicar supone compartir, el hecho de que adulto y niño posen juntos la mirada sobre algo indica que están compartiendo intereses y significados.

·      PROPICIA LA ATENCIÓN SELECTIVA A ESTÍMULOS VISUALES, ESPECIALMENTE A ESTÍMULOS SOCIALES.

·      FORTALECE EL SEGUIMIENTO VISUAL Y EL CONTACTO OCULAR.

·      FOMENTA LA ATENCIÓN CONJUNTA, ENSEÑARLE A MIRAR DONDE TU MIRAS Y A UTILIZAR SU MIRADA PARA COMPARTIR.

3. HABILIDADES AUDITIVAS:  Ayudar al niño en la práctica de escuchar y prestar atención a los sonidos, le va a facilitar mucho el aprendizaje del lenguaje. Ya desde los 2-3 meses de edad, el hecho de escuchar sonidos hablados se transforma en un estímulo bien definido para emitir sonidos propios.

·      ATENCIÓN AL HABLA

·      LOCALIZACIÓN DE SONIDOS

·      IDENTIFICACIÓN DE SONIDOS

·      HABILIDADES DE ESCUCHA

4. HABILIDADES SOCIALES Y COMUNICATIVAS :  El desarrollo del lenguaje forma parte del compartir experiencias  o hechos placenteros con las figuras de apego y congéneres. El placer y las relaciones afectuosas son vitales en el desarrollo del lenguaje. Además, mediante  experiencias de interacción frecuentes y sostenidas, los niños aprenden las pautas de comunicación.

·      FORTALECE LAS RELACIONES CON TU HIJO. INSTAURA UNA RELACIÓN RECIPROCA, PROPICIANDO LA TOMA DE TURNOS Y LA  RECIPROCIDAD EN VUESTRAS INTERACCIONES.

·      FAVORECE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL:

n    GESTOS DE ANTICIPACIÓN Y DEMANDA EN RUTINAS DE LA VIDA DIARIA Y JUEGOS.

n    GESTOS SOCIALES Y GESTOS NATURALES.

n    GESTOS O ACTOS COMUNICATIVOS PARA PEDIR Y PARA COMPARTIR: PROTOIMPERATIVOS Y PROTODECLARATIVOS.

n    GESTOS DE  AFIRMACIÓN (“SI”)  Y NEGACIÓN (“NO”).

n     COMUNICACIÓN TOTAL.

·      PRESTA ATENCIÓN A LA FORMA EN QUE TU HIJO EXPRESA SUS EMOCIONES Y NECESIDADES.

5. ESTIMULAR LAS VOCALIZACIONES Y EL JUEGO    VOCAL :

            El desarrollo vocálico temprano, es decir, la producción de los primeros sonidos y el balbuceo, desempeña un importante papel en la adquisición posterior del lenguaje. Los bebés muy estimulados oral y socialmente son más vocales que los menos estimulados, de modo que conversar con un adulto es fundamental en la estimulación del juego vocal y del balbuceo.

·      HABLA Y CANTA A TU HIJO DESDE EL NACIMIENTO

·      ATIENDE A TODOS LOS SONIDOS HECHOS POR EL NIÑO Y REFUERZA CON SONRISA, TACTO Y VOCALIZACIONES O COMENTARIOS VERBALES.

·      OBSERVA CUANDO Y DONDE EMITE MAS VOCALIZACIONES TU HIJO Y FAVORECE ESAS SITUACIONES.

·      REPITE ALGUNOS DE LOS SONIDOS QUE EL NIÑO EMITE.

·      JUEGA A REPETIR SONIDOS A MODO DE BALBUCEO. REPITE AQUELLOS SONIDOS QUE TU HIJO YA DICE.

·      JUEGA A VOCALIZAR POR TURNOS  Y A EMITIR SONIDOS DE FORMA EXAGERADA Y/O CON DISTINTAS ENTONACIONES.

·      USA RUTINAS DE LA VIDA DIARIA Y JUEGOS REPETITIVOS PARA ASOCIARLOS A DETERMINADOS SONIDOS VOCÁLICOS QUE REPITAS CON FRECUENCIA (“aamm” y “mmm” AL DARLE DE COMER).

·      INVENTA JUEGOS DE ACCIÓN DONDE COMBINES GESTOS Y/O  ACCIONES  Y SONIDOS: “EL TREN”, “LA CAJA DE LUCES”, “EL BUZÓN”, “LA CAJA MÁGICA”,ETC.

·      SELECCIONA O INVENTA ALGUNOS JUEGOS ESTRUCTURADOS CON SONIDOS O CANCIONES DONDE DETERMINADOS SONIDOS OBJETIVO PUEDAN SER REPETIDOS. ELIGE UNOS CUANTOS SONIDOS CLAVE

 PARA REPETIR  QUE FORMEN PARTE DEL REPERTORIO DE TU HIJO (POR EJEMPLO PARA LAS BILABIALES  /P/, /B/ Y /M/ : LLAMAR

 A “PAPA” QUE SE ESCONDE, LA CANCIÓN DE “EL COCHE DE PAPA”

CON LA EMISIÓN “PIPIPI”; EL JUEGO DE HACER POMPAS, EL SONIDO

“ MUU” DE LA VACA, ETC.). EL EMPLEO DE LA INFLEXIÓN   

EXAGERADA PUEDE MEJORAR LA ATENCIÓN  Y MOTIVACIÓN

DEL NIÑO.

·      SELECCIONA 4-5 PALABRAS CLAVE PARA CADA SONIDO OBJETIVO, DE LOS QUE SON MAS FÁCILES PARA TU HIJO, POR EJEMPLO LAS BILABIALES /P/, /B/  y /M/. ELIGE PALABRAS DE ESTRUCTURA

SILÁBICA  SIMPLE (CV-CVC-VCV- CVCV DUPLICADA) Y  REPÍTELAS   

CON FRECUENCIA, INSERTADAS EN LAS DISTINTAS RUTINAS DE LA

VIDA DIARIA. POR EJEMPLO: “MAMÁ”, “MÁS”, “MIO”,“PAPÁ”,

“PIPO”, “PAPAS”, “VA/VEN/VOY”, “BIBI”. OTRAS PALABRAS QUE SE 

     PUEDEN USAR CON FRECUENCIA SON: “NENE”, “TATA”, “AQUÍ”,

     “TOMA”, “!ANDA!”. 

·      USA ALGUNAS DE LAS VOCALIZACIONES DE TU HIJO PARA  ASOCIARLAS A ALGÚN OBJETO O EVENTO DE SU INTERÉS. APROVECHA LOS MOMENTOS EN QUE TU HIJO LAS PRODUCE ESPONTÁNEAMENTE PARA TRATAR QUE LAS REPITA ASOCIADAS A TU DEMANDA.

·      UTILIZA LA ESPERA ESTRUCTURADA, HACIÉNDOLE VER QUE EN VUESTRAS CONVERSACIONES LE DEJAS SU TURNO PARA DECIR ALGO.

·      REPRODUCE SONIDOS AMBIENTALES  Y ONOMATOPEYAS DE ANIMALES. ASOCIA ESTOS SONIDOS A ACCIONES CON OBJETOS,  Y A JUEGOS O REPRESENTACIONES. SI TU HIJO DISCRIMINA FOTOS, ASOCIA LOS SONIDOS A LOS DIBUJOS O FOTOS DEL ANIMAL U OBJETO QUE REPRESENTAN.

·      CUANDO VEAS QUE TU HIJO/A YA IMITA SONIDOS VOCÁLICOS, INTENTA PRACTICAR CON ELLA LA IMITACIÓN DIRECTA DE SILABAS AISLADAS Y LUEGO DE PALABRAS. ASOCIA CADA SONIDO A UN

    GESTO MANUAL Y A ALGUNA ACCIÓN U OBJETO LLAMATIVO.

    COMIENZA POR SONIDOS DEL  REPERTORIO DE TU HIJO Y FÁCILES  

    DE DECIR, MODELAR Y VER. LOS SONIDOS MAS FÁCILES SON:

    “P”, “M”,   “B”  Y LAS VOCALES.

1. ORIENTACIONES GENERALES

1.1.VUÉLCATE EN LA COMUNICACIÓN Y NO EN  LA  ARTICULACIÓN.

1.2. IDENTIFICA SITUACIONES QUE OCURREN NATURALMENTE Y QUE  

       PERMITEN FOMENTAR LA COMUNICACIÓN :

·      APROVECHA LAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA PARA ENSEÑAR LENGUAJE A TU HIJO Y PARA INCENTIVAR SU COMUNICACIÓN (la hora del baño, la comida, el paseo a la guardería, el rato de doblar y guardar la ropa…)

·      HÁBLALE A MENUDO. DESCRÍBELE LO QUE TU HACES O LO QUE EL ESTA HACIENDO. Dale las palabras que corresponden a las acciones, el nombre de los objetos que usáis, para lo que sirven o las consecuencias de esas acciones. NO SE TRATA DE BOMBARDEARLE O ATOSIGARLE, SINO DE APROVECHAR LAS SITUACIONES POR LAS QUE EL NIÑO MUESTRA INTERÉS Y DE INTRODUCIR EL LENGUAJE DE UNA FORMA GRADUAL.

·      HÁBLALE PREFERENTEMENTE ACERCA DE PERSONAS, OBJETOS Y HECHOS DEL AQUÍ Y AHORA, PRESENTES EN EL CONTEXTO AL QUE EL NIÑO ATIENDE. A MEDIDA QUE EL NIÑO DESARROLLE SU LENGUAJE, LE HAREMOS COMENTARIOS ACERCA DEL PASADO O FUTURO, EN PRIMER LUGAR INMEDIATO.

·      UTILIZA LAS RUTINAS DE LA VIDA DIARIA PARA MANTENER INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS. TRATA DE RECONVERTIRLAS EN UNA ACTIVIDAD CONJUNTA DONDE AMBOS PARTICIPÉIS AL MISMO NIVEL. Por ejemplo, en el baño:

         Adulto: “vamos al agua, ¿has visto el jabón?.

                     !Jabón! !jabón”  ¿dónde estas?.

                Niño: abon, abon

                        (señala) aquí

               Adulto: sí, está aquí.

                          En la silla. Esta en la silla.

                          (La madre empuja el bote) !Ah!, ¿qué ha pasado?

                Niño: e  ae

                Madre: Se cae. !Pumba!. Se ha caído. Se cae el jabón

                          !Oh!, no llores (abrazando al bote de jabón en forma de

                          muñeco, luego se lo ofrece al niño)

                Niño: no ore ,etc….

·      EXPLORA JUEGOS Y ACTIVIDADES NUEVAS QUE INVOLUCREN AL NIÑO EN INTERACCIONES CADA VEZ MAS PROLONGADAS. RECUERDA QUE LOS JUEGOS Y ACTIVIDADES DEBEN PARTIR DE LOS NIVELES DE MOTIVACIÓN Y ACTUACIÓN DE TU HIJO. TRATA DE APRENDER JUEGOS NUEVOS O DE PENSAR COMO COMPLICAR POCO A POCO LOS QUE YA USÁIS.

·      UTILIZA LIBROS DE IMÁGENES Y CUENTOS.

·      UTILIZA EL JUEGO SIMBÓLICO.

·      EN LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS, ESPERA Y RESPETA EL TURNO DE PALABRA DE TU HIJO. RECURDA QUE EN OCASIONES NECESITA UN TIEMPO DE REACCION MAS LARGO. MÁRCALE O SEÑALA SU TURNO DE PALABRA.

·      APROVECHA Y ATIENDE  TODOS LOS ACTOS O INTENTOS COMUNICATIVOS DEL NIÑO, TANTO VERBALES COMO NO VERBALES.

·      EN LA TOMA DE TURNOS CONVERSACIONALES UTILIZA EL MODELADO O IMITACIÓN INDIRECTA Y LA EXPANSIÓN.

1.3. ADAPTA TU LENGUAJE AL NIÑO

·      HÁBLALE DESPACIO Y DE FORMA CLARA.

·      MARCA O EXAGERA LEVEMENTE LA  ENTONACIÓN DE LOS ENUNCIADOS.

·      UTILIZA FRASES CORTAS, ADAPTADAS AL NIVEL DE PRODUCCIÓN DEL NIÑO.

·      REPITE O RETOMA LA MISMA PALABRA VARIAS VECES VARIANDO EL ENUNCIADO.

·      ACOMPAÑA TU LENGUAJE DE GESTOS NATURALES O DE SIGNOS.

·      ASEGURA LA ATENCIÓN DEL NIÑO ANTES DE HABLAR.

·      EVITA ENUNCIADOS INTERRUMPIDOS Y SITUACIONES DE RUIDO AMBIENTAL FUERTE.

1.4.ACOGE FAVORABLEMENTE TODOS LOS INTENTOS          

      COMUNICATIVOS DEL NIÑO.

·      ATIENDE Y ESCUCHA TODOS LOS INTENTOS COMUNICATIVOS DEL NIÑO.

·      MUÉSTRALE CON TU EXPRESIÓN Y TU ACTITUD QUE TE GUSTA QUE TE HABLE.

·      EVITA CORREGIR Y REÑIR DIRECTAMENTE AL NIÑO POR SUS ENUNCIADOS MAL DICHOS O MAL ARTICULADOS.

·      CUANDO TU HIJO DIGA UNA PALABRA EXPANDE SU LENGUAJE PRONUNCIANDO CORRECTAMENTE ESA PALABRA (AÑADIENDO LOS SONIDOS QUE FALTAN) O AÑADIENDO MAS PALABRAS.

2. ENSEÑANZA DE PALABRAS Y CONCEPTOS

·      PREOCÚPATE POR ENSEÑAR PALABRAS Y CONCEPTOS TANTO EN EL ASPECTO EXPRESIVO COMO EN EL RECEPTIVO.

·      UTILIZA ACTIVIDADES VARIADAS Y REPETITIVAS PARA UN MISMO OBJETIVO. PROPORCIÓNALE EXPERIENCIA MÚLTIPLES

    Y ENSAYOS REPETIDOS.

·      COMIENZA UTILIZANDO OBJETOS Y SITUACIONES REALES, DESPUÉS PUEDES UTILIZAR  OBJETOS EN MINIATURA O DE JUEGO SIMBÓLICO E IMÁGENES.

·      PUEDES IR PREPARANDO UNA LISTA DE LAS PALABRAS MÁS USUALES DEL VOCABULARIO INFANTIL. DEBES INTRODUCIR  TÉRMINOS DE NOMBRES DE PERSONAS Y OBJETOS, ACCIONES,  DESCRIPCIÓN DE OBJETOS Y PROPIEDADES, Y CONCEPTOS DE ESPACIO Y TIEMPO. COMIENZA POR 10 ó 20 DE LAS PALABRAS QUE SEAN MAS REPRESENTATIVAS PARA TU HIJO. PARA TRABAJAR LA PRODUCCIÓN, PROCURA SELECCIONAR PALABRAS DE FÁCIL ARTICULACIÓN (PALABRAS CORTAS, CON SONIDOS /p/,/t/,/b/,/k/,/m/,/n/.

·      EMPLEA LOS JUEGOS ESTRUCTURADOS DE SONIDOS  Y LA IMITACIÓN INDIRECTA.

·      ASEGURA LA IMITACIÓN GENERALIZADA.

·      EMPLEA CLAVES MELÓDICAS, AYUDAS VISUALES Y GESTOS ASOCIADOS A SONIDOS.

·      VALORA TODOS SUS INTENTOS. REFUÉRZALE CON COMENTARIOS, SONRISA, ATENCIÓN Y LA CONTINGENCIA NATURAL A SU EMISIÓN.

·      FOMENTA O CREA SITUACIONES EN LAS QUE SEA NECESARIO COMUNICARSE Y/O UTILIZAR LAS PALABRAS QUE QUIERES QUE TU HIJO APRENDA:

n PETICIONES (Esconde o retén el  objeto, olvídate de hacer algo o pasa  su turno en el juego o actividad, ponle

                     obstáculos o sorpréndele).

n COMENTARIOS (haz que aparezca en lugares inesperados, preséntalo bajo una forma inusual, presenta acciones inesperadas o sorpresivas, anímale a compartir estados de ánimo...)

n DAR/PEDIR INFORMACIÓN (haz desaparecer un objeto y pídele que te ayude a buscarlo,  pregúntale sobre las imágenes de un cuento, pídele que le de un mensaje o le haga una pregunta a otra persona).

·      UTILIZA LA COMUNICACIÓN TOTAL.

·      UTILIZA EL LENGUAJE HABLADO JUNTO CON SIGNOS Y GESTOS NATURALES  CUANDO TE COMUNIQUES CON TU HIJO. AL UTILIZAR LOS SIGNOS NO TE OLVIDES DE HABLAR AL MISMO TIEMPO.

·      ANÍMALE A EL A COMUNICARSE TANTO CON SONIDOS VOCÁLICOS COMO CON GESTOS Y LENGUAJE SIGNADO.

·      ENSÉÑALE SIGNOS PARA AQUELLAS PALABRAS QUE NO SEPA AUN DECIR PERO QUE SEAN IMPORTANTES PARA EL. PUEDES COMENZAR ENSEÑÁNDOLE SIGNOS LIGADOS A EXPRESIÓN DE DESEOS (SU ALIMENTO O ACTIVIDAD PREFERIDA, POR EJEMPLO) , A NOMBRES DE OBJETOS, PERSONAS O COSAS QUE LE LLAMAN MUCHO LA ATENCIÓN (LOS NOMBRES DE SUS ANIMALES PREFERIDOS; O EL SIGNO DE ABUELA ,POR EJEMPLO) Y PALABRAS GENERALES DEL TIPO “MAS”, “TERMINADO” O “AYUDA”. 

·      SIEMPRE QUE TU HIJO HAGA UN SIGNO O UN GESTO, TU DEBES DE ACOMPAÑARLE DICIENDO A LA VEZ LA PALABRA CORRESPONDIENTE.

·      A LA VEZ QUE ANIMAS A TU HIJO A COMUNICARSE CON SIGNOS, DEBES INCITARLE A PRODUCIR LENGUAJE HABLADO Y FAVORECER LA IMITACIÓN VOCAL GENERALIZADA.

·      ENSÉÑALE LOS SIGNOS EN SITUACIONES NATURALES CON VALOR FUNCIONAL. EVITA QUE APRENDA SIGNOS POR PURA IMITACIÓN, SIN VALOR COMUNICATIVO. ENSÉÑALE A TRAVÉS DE LA GUÍA FÍSICA.

BIBLIOGRAFIA (2001)

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